5. संख्या बोध

G1.MALO5. 99 तक के अंकों को पहचानना, गिनना और लिखना; 20 तक के अंकों की तुलना करना।

Identify, Count, and write numerals up to 99; Compare numbers up to 20

INTRODUCTION-

Activity

Activity 1 – Number game

शिक्षक 1 से 20 तक की संख्याओं को कागज पर लिखेंगे और उन्हें काटकर 1 से 20 तक के संख्या कार्ड तैयार करेंगे। अब शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक-एक करके बुलाएंगे और एक संख्या कार्ड निकालेंगे।

1 से 10 तक की संख्याओं को एक मनोरंजक गतिविधि के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, जहां बच्चा शारीरिक गतिविधियों जैसे 4 बार ताली बजाना, 2 बार अपने पैरों को थपथपाना आदि के साथ संख्या दिखाएगा।

1 से 20 तक की संख्याओं को वस्तुओं की समान मात्रा द्वारा भी दिखाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, 1 बोतल, 2 किताबें,, 8 चाक, 13 पत्थर आदि। इससे उन्हें मात्रा से जुड़ी संख्याओं को समझने में मदद मिलेगी।

एक बार जब बच्चे 20 तक की संख्याओं की अवधारणा को समझ जाते हैं, तो शिक्षक 99 तक के संख्या कार्ड भी बना सकते हैं और उनसे शिक्षक द्वारा दी गई कोई भी संख्या चुनने के लिए कह सकते हैं।

Activity 2-

सांप और सीढ़ी का खेल

शिक्षक फर्श पर साँप और सीढ़ी का डिज़ाइन बना सकते हैं। कक्षा को समूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है। प्रत्येक समूह से एक बच्चा आएगा और पासा घुमाएगा और आगे बढ़ने के लिए गिनती का पालन करेगा। अगला टर्न दूसरे समूह के किसी अन्य बच्चे द्वारा खेला जाएगा। इस तरह से सभी समूहों के सभी बच्चों को एक के बाद एक मौका मिलता रहेगा जब तक कोई 25वें नंबर पर नहीं पहुंच जाता। अगले दिन शिक्षक 25 से 50 तक संख्याएँ लिख सकता है और धीरे-धीरे 100 तक पहुँच सकता है। इससे बच्चों में मजेदार तरीके से संख्या बोध विकसित होगा।पासों को संलग्न रूप में मुद्रित किया जा सकता है और उन पर संख्या या संबंधित प्रतीक लिखे जा सकते हैं।यदि फर्श पर खेल बनाने के लिए जगह कम है तो शिक्षक साँप और सीढ़ी बोर्ड गेम का उपयोग कर सकते हैं।

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Activity 3- दहाई और इकाई खेल के साथ स्थानीय मान

शिक्षक चित्र में सुझाई गई सामग्री या किसी वस्तु जैसे कि छड़ें, पत्ती/फूलों की माला आदि को लेकर एक ही वस्तु की दस और 9 अलग-अलग इकाइयों के बंडल बना सकते हैं। अब बच्चे संख्याओं को दिखा सकते हैं, उदाहरण के लिए 63 को 6 छड़ियों के बंडल और 3 इकाइयों के रूप में। शिक्षक बच्चों से वस्तुओं का अपना बंडल बनाने के लिए भी कह सकते हैं और फिर यादृच्छिक संख्याएँ देकर गतिविधि को दोहरा सकते हैं।

ACTIVITY 4

Activity 4 – मगरमच्छ की कहानी

शिक्षक उन्हें अधिक और कम संकेतों के बारे में समझाने के लिए मगरमच्छ के मुंह के बारे में कहानी सुना सकते हैं।यहां कहानी संलग्न है-

एक समय की बात है, सकल और बेकल नाम के दो चंचल मगरमच्छ रहते थे। उन्हें नदी में खेलना बहुत पसंद था, लेकिन कभी-कभी वे इस बात को लेकर झगड़ते थे कि सबसे बड़ा मुँह किसका है।

सकल अपना मुँह चौड़ा करके कहता, “मेरा मुँह तुम्हारे मुँह से बड़ा है! देखो, मैं इसमें 8 रसीली मछलियाँ समा सकता हूँ!”

बेकल अपनी छाती फुलाकर जवाब देता, “यह कुछ भी नहीं है! मेरे मुँह में 12 मछलियाँ समा सकती हैं! यह पूरी नदी का सबसे बड़ा मुँह है!”

उनकी नोक-झोंक तब तक जारी रही जब तक कि स्वामी नाम का एक बुद्धिमान बूढ़ा मगरमच्छ तैरकर वहाँ से नहीं निकल गया। उन्होंने हँसते हुए कहा, “इसे निपटाने का एक आसान तरीका है।”

स्वामी ने एक लंबी छड़ी उठाई और जमीन पर दो प्रतीक बनाए: एक मगरमच्छ जिसका मुंह चौड़ा खुला था (>), और दूसरा जिसका मुंह छोटा खुला था (<)। “यह प्रतीक-,” उन्होंने चौड़े मुंह वाले मगरमच्छ की ओर इशारा करते हुए समझाया। ,(> “का अर्थ है ‘इससे भी बड़ा।’ इससे पता चलता है कि बेकल का मुँह, जो 10 मछलियाँ समा सकता है, सकल के मुँह से बड़ा है, जो केवल 8 मछलियाँ समा सकता है।”

सकल और बेकल अंततः समझ गए। उन्होंने स्वामी को धन्यवाद दिया और कसम खाई कि वे कभी इस बात पर बहस नहीं करेंगे कि किसका मुँह बड़ा है।

Practice sheet : 1